文档的指导方针

注意缺陷/多动症(添加/多动症) 

进行评估的专业人员, 呈现诊断, 提供合理住宿建议必须有资格这样做(e).g.(执业医师、精神病学家、临床心理学家、神经心理学家). 

患有ADD/ADHD的个体表现出持续的注意力不集中和/或多动-冲动干扰功能或发展, 这一点应反映在提交给SAS的文件中. 

提交一份你的ADD或ADHD诊断的评估报告副本, 以及你最近的504计划或IEP和最近的高中评估/再评估报告的副本. 上述文件应包括: 

• 所有的能力/认知功能和成就测试分数， 
• 有关信息处理/认知能力的信息，包括处理速度, 认知效率, 视听处理, 知觉-运动的处理, 执行功能包括记忆, 浓度, 以及注意力和语言能力，包括表达性接受语言和演讲. 

如果您是由医生诊断的，请提交您的医疗服务提供者的信函，其中包括: 

• 诊断书 
• 对症状/影响的描述 
• 目前的治疗方法 
• 描述诊断对你在大学环境中发挥作用的能力的影响 
• 任何护理人员对住宿的建议. 

同时提交一份最近的504计划或IEP和最近的高中评估/重新评估报告的副本, 如果适用的话. 

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自闭症谱系障碍文件 

进行评估的专业人员, 呈现诊断, 提供合理住宿建议必须有资格这样做(e).g.(执业医师、精神病学家、临床心理学家、神经心理学家). 

自闭症患者有持续的沟通缺陷, 以及对例程的依赖, 对环境变化的敏感性, 以及对受限制利益的高度关注, 哪些都应该反映在提交给SAS的文件中. 

提交一份你的自闭症谱系障碍诊断的评估报告副本, 以及您最近的504计划或IEP和最近的高中评估/重新评估报告的副本. 

上述文件应包括对沟通或语言技能的描述, 社会互动, 限制, 重复的, 或者其他行为模式, 感官功能, 以及对环境条件的敏感性. 

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聋人和听觉残疾文件 

进行评估的专业人员, 呈现诊断, 提供合理住宿建议必须有资格这样做(e).g.耳鼻喉科(耳鼻喉科医师)，耳科医师). 

从听力障碍到耳聋的听力障碍可能会影响学生在大学期间的学习功能. 特定听力障碍的性质及其对学生的影响应反映在提交给SAS的文件中. 

提交你的主治医生/专科医生的信，内容包括: 

• 诊断书 
• 描述听力损失的类型、程度和结构，包括频率和强度 
• 对目前使用的任何听力学技术的描述.g., 助听器, 辅助听力设备, 人工耳蜗植入, 手语翻译, 实时字幕. 请包括具体的品牌名称，型号，如适用. 

同时提交你最近的504计划或IEP和最近的高中评估/重新评估报告的副本, 如果适用的话. 

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健康，医疗，行动障碍文件 

进行评估的专业人员, 呈现诊断, 提供合理住宿的建议必须有资格这样做(1).e.，持牌医生). 

在大学期间，有各种各样的健康/医疗/行动状况可能会影响学生的学业功能. 例子包括, 但并不局限于:哮喘, 过敏, 脑瘫, 克罗恩氏病, 囊性纤维化, 糖尿病, 莱姆病, 锅, 或者类风湿关节炎. 提交的有关身体健康障碍的文件必须说明学生目前的功能限制, 如果学生的功能有变化，可能需要定期更新. 特定障碍的性质及其对学生的影响应反映在提交给SAS的文件中. 

提交一份主治医生的信，内容包括: 

• 诊断书 
• 对症状/影响的描述 
• 目前的治疗方法 
• 描述诊断对你在大学环境中发挥作用的能力的影响 
• 历史, 描述, 并建议使用任何适应性设备或辅助技术 
• 任何护理人员对住宿的建议. 

同时提交你最近的504计划或IEP和最近的高中评估/重新评估报告的副本, 如果适用的话. 

下载可打印指南|健康，医疗，行动障碍

学习障碍文档 

进行评估的专业人员, 呈现诊断, 提供合理住宿建议必须有资格这样做(e).g.心理学家，神经心理学家). 

有学习障碍的人在与其智力和年龄相称的水平上学习或表现学术技能方面存在持续的困难, 这一点应反映在提交给SAS的文件中. 

提交一份最近的高中504计划或IEP和评估/重新评估报告的副本，包括: 

• 能力/认知功能和成就测试分数 
• 综合神经心理学或心理教育评价 
• 任何关于信息处理/认知能力的信息，包括处理速度, 认知效率, 视听处理, 知觉-运动的处理, 执行功能包括记忆, 浓度, 以及注意力和语言能力，包括表达性接受语言和演讲. 

如果你是由私人评估者诊断的(如.e., 在校外)提交一份你诊断的评估报告副本, 以及你高中最近的504计划或IEP和评估/再评估报告. 

下载打印指南|学习障碍

神经系统疾病 

进行评估的专业人员, 呈现诊断, 提供合理住宿建议必须有资格这样做(e).g.、精神科医生、临床心理学家、临床社工、持牌辅导员). 

神经系统疾病有很多，是指神经系统的损害, 包括大脑, 脊髓, 神经, 和肌肉. 神经系统疾病的例子包括, 但并不局限于脑瘫, 癫痫疾病, 睡眠障碍, 中风, 或者创伤性脑损伤. 提交的与神经系统疾病相关的文件必须说明学生当前的功能限制，如果学生的功能发生变化，可能需要定期更新. 特定神经障碍的性质及其对学生的影响应反映在提交给SAS的文件中. 

提交你的主治医生/专科医生的信，内容包括: 

• 诊断书 
• 描述症状/影响、目前的治疗方法 
• 描述诊断对你在大学环境中发挥作用的能力的影响 
• 任何护理人员对住宿的建议 

当可用的, 上述文件应包括有关智力和认知能力的信息和测试结果, 电动机, 视觉, 听觉, 触觉功能, 演讲, 语言, 沟通能力, 执行功能包括记忆, 浓度, 注意力和学业成绩，包括阅读, 写作, 数学, 以及口头语言. 

同时提交你最近的504计划或IEP和最近的高中评估/重新评估报告的副本, 如果适用的话. 

下载可打印指南|神经系统疾病

精神及心理残疾 

进行评估的专业人员, 呈现诊断, 提供合理住宿建议必须有资格这样做(e).g.、精神科医生、临床心理学家、临床社工、持牌辅导员). 

提交的有关心理障碍的文件必须说明学生目前的功能限制, 如果学生的功能有变化，可能需要定期更新. 特定心理障碍的性质及其对学生的影响应反映在提交给SAS的文件中. 

提交一封来自你目前正在治疗的心理健康提供者的信，信中包括: 

• 诊断书 
• 对症状/影响的描述 
• 目前的治疗方法 
• 描述诊断对你在大学环境中发挥作用的能力的影响 
• 任何护理人员对住宿的建议. 

同时提交你最近的504计划或IEP和最近的高中评估/重新评估报告的副本, 如果适用的话.

下载可列印指引|精神及心理残疾

视力损害 

进行评估的专业人员, 呈现诊断, 提供合理住宿建议必须有资格这样做(e).g.、验光师、眼科医生). 

从低视力到失明的视力障碍可能会影响学生在大学期间的学习功能. 提交的有关视力障碍的文件必须说明学生目前的功能限制, 如果学生的功能有变化，可能需要定期更新. 特殊视力障碍的性质及其对学生的影响应反映在提交给SAS的文件中. 

提交你的主治医生/专科医生的信，内容包括: 

• 诊断书 
• 视力描述和目前使用的任何视觉辅助设备(e.g. 眼镜(大字体)，包括使用这些辅助工具的视力 
• 任何护理人员对住宿的建议 

同时提交你最近的504计划或IEP和最近的高中评估/重新评估报告的副本, 如果适用的话. 

下载可列印指引|视障人士